高技能人才是實現(xiàn)“中國智造”的極大助力，也是嘉興市打造“工匠之城”的關(guān)鍵所在，職業(yè)院校為現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域提供了高技能人才支撐，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“校園工匠”的必備路徑。
“2433”行動打造“校園工匠”培育生態(tài)鏈。
學(xué)校工業(yè)機器人專業(yè)全面實施產(chǎn)教融合，高標(biāo)準(zhǔn)打造“五級四層三段”和“雙學(xué)院雙中心”的“2”個校內(nèi)外教學(xué)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的雙維提能；重構(gòu)四大能力培育目標(biāo)，全鏈條構(gòu)建“常規(guī)實踐、專項實踐、創(chuàng)新實踐、綜合實踐”校內(nèi)外交替式、模塊化的“4”層實踐教學(xué)體系；依托專業(yè)組建競賽團隊，“小導(dǎo)師”制優(yōu)化競賽指導(dǎo)，技能節(jié)儲備競賽梯隊，全景式鋪就加快工匠培養(yǎng)的“3”條“快車道”；訪企拓崗，擴大校企合作“朋友圈”、校企貫通“導(dǎo)師圈”和校企一體“就業(yè)圈”的“3”個校企合作生態(tài)圈，全方位深化育人載體。
“2433”行動推動了產(chǎn)教融合的深層次發(fā)展。
學(xué)校工業(yè)機器人專業(yè)“校園工匠”的成長搖籃、成長沃土和建功平臺已成功搭建，形成了“校園工匠”培育的生態(tài)鏈，2023年新增省級產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目1個、省級產(chǎn)教融合實踐中心1個、全國技術(shù)能手1人，培育省級專業(yè)（學(xué)科）帶頭人1位，孵化師生“嘉興市青年工匠”14位，“浙江省機器人教學(xué)示范建設(shè)學(xué)校”品牌彰顯。
1“雙維提能”：高標(biāo)準(zhǔn)打造校內(nèi)外教學(xué)基地
（一）提能升級“五級四層三段”校內(nèi)教學(xué)基地。依據(jù)“新手→生手→熟手→能手→高手”的技能人才職業(yè)能力發(fā)展五個等級，按照職業(yè)入門化教育、職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育、職業(yè)功能化教育、知識系統(tǒng)化教育的課程能力發(fā)展四個層次，以工業(yè)機器人技術(shù)裝調(diào)、應(yīng)用、維護等崗位群的典型任務(wù)為布局邏輯，建設(shè)“基礎(chǔ)→進階→綜合應(yīng)用”三個階段的實訓(xùn)室。
（二）提能升級“雙學(xué)院雙中心”校外教學(xué)基地。一是政行園校聯(lián)合成立工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合浙江瑞宏機器人有限公司等企業(yè)建立企業(yè)學(xué)院；二是建立工業(yè)機器人跨企業(yè)培訓(xùn)中心和工業(yè)機器人協(xié)同創(chuàng)新中心，形成“雙學(xué)院雙中心”的校外教學(xué)基地布局，使課程內(nèi)容和教學(xué)過程與企業(yè)真實生產(chǎn)場景對接。
2“四層賦能”：全鏈條構(gòu)建實踐教學(xué)體系
立足工業(yè)機器人專業(yè)領(lǐng)域知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，以課程能力發(fā)展四個層次為基底，明確學(xué)生“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、崗位適應(yīng)”四大能力培養(yǎng)目標(biāo)；以校內(nèi)校外交替實踐為特征，構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練、進階強化、綜合運用、崗位實習(xí)”四大模塊和“常規(guī)實踐、專項實踐、創(chuàng)新實踐、綜合實踐”四個層次學(xué)習(xí)共同體的實踐教學(xué)體系。
3“三道顯能”：全景式鋪就技能成長快車道
（一）“專業(yè)”制打通競賽團隊多元并軌道。從專業(yè)集群的多個專業(yè)中挑選師生組建技能競賽團隊，滲透技能競賽的多崗位需求，促進復(fù)合型人才培養(yǎng)。
（二）“小導(dǎo)師”制暢通競賽技術(shù)傳幫并進道。由國家級比賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生組建“小導(dǎo)師”團隊，充分發(fā)揮“小導(dǎo)師”的傳、幫、帶的主觀能動性，協(xié)助指導(dǎo)教師做好團隊的日常管理和技術(shù)指導(dǎo)。
（三）“技能節(jié)”制夯實競賽苗子梯隊成長道。構(gòu)建“人人參與、班班比賽、專業(yè)大覆蓋”的專業(yè)技能大賽體系，根據(jù)不同年級、不同課程、不同要求設(shè)定比賽項目，為競賽梯隊搭建提供人才儲備。
4“三圈儲能”：全方位深化育人載體圈
（一）擴大校企合作的“朋友圈”。開展訪企拓崗行動，走訪調(diào)研企業(yè)40余家，其中與10家企業(yè)簽訂擴大課程開發(fā)、教材開發(fā)、數(shù)字資源開發(fā)等內(nèi)涵式合作協(xié)議，搭好新型“朋友圈”平臺保障。
（二）打造校企貫通的“導(dǎo)師圈”。建立健全校企人力資源貫通機制，打造高層次導(dǎo)師隊伍保障。一是落實企業(yè)專職導(dǎo)師聘任制，引進企業(yè)高管、企業(yè)技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)企業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)合校內(nèi)專任教師，組建實踐教學(xué)專班；二是落實企業(yè)特色導(dǎo)師客座制，設(shè)立“工匠講堂”,定期邀請行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)軍型高技能人才進校宣講。
（三）精耕校企一體的“服務(wù)圈”。依托跨企業(yè)培訓(xùn)中心，開設(shè)企業(yè)課堂，開展入企研修、實地參訪、面試雙選等一系列活動，健全學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)保障。
學(xué)校工業(yè)機器人專業(yè)緊抓省級高水平專業(yè)建設(shè)的契機，全面深化產(chǎn)教融合“2433”行動，讓學(xué)生樹匠魂、煉匠藝、踐匠行、成匠人，不斷提升工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭把“校園工匠”打造成一張學(xué)校的金名片，提升引領(lǐng)力。