11月14日，《中國教育報》點贊嘉興技師學院：不忘初心 以“紅船·匠首”文化鑄魂育人，引發(fā)社會各界廣泛關注。
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉。
嘉興技師學院（浙江科技工程學校）作為一所建在“紅船”旁的浙江省“雙高”建設單位、浙江省一流技師學院建設培育單位，牢牢把握這得天獨厚的紅色資源優(yōu)勢，自覺承襲黨的精神根脈，將“紅船精神”所蘊含的“首創(chuàng)、奮斗、奉獻”精神積極引入校園，并按照“頂層設計、統(tǒng)籌推進、彰顯特色”的工作思路，以“理念文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化”四大文化建設工程為支點和突破口，強力打造“紅船·匠首”文化，為學校事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供強大的思想保證、精神動力和文化支撐，同時也為實現(xiàn)“以文化人、以文育人”作出了有益的探索。
頂層設計
確立“紅船·匠首”文化核心理念
“文化育人”是一項長期而又繁瑣的系統(tǒng)工程，必須將頂層設計和基層實踐結合起來，才能更好地協(xié)同各方力量和資源，形成穩(wěn)定、持久的教育教學資源。
頂層設計上，學校緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分利用身邊“紅船精神”紅色資源優(yōu)勢，挖掘“紅船精神”在社會主義核心價值觀教育中的功效，提出既傳承嘉興紅船精神，爭做職業(yè)教育的首創(chuàng)者、奮斗者、奉獻者；又弘揚中國工匠精神，培育新時代高技能人才的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等素養(yǎng)，兩者融合，建立以“紅船·匠首”文化為校園文化核心理念。
此外，學校明確以精準需求、服務發(fā)展為宗旨，以辦紅船旁品質職教為使命，以培養(yǎng)綜合素質好、職業(yè)化程度高、可持續(xù)發(fā)展能力強的技術技能人才為目標，發(fā)揚“自動自發(fā)·激流勇進”學校精神，實施“紅海生存·藍海發(fā)展”戰(zhàn)略，構建以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎、校企合作為紐帶，政府推動與社會支持相互結合的社會化、開放式的高技能人才培養(yǎng)培訓體系，形成“崇德強技、篤學創(chuàng)新”的校訓和“誠樸文明、勤業(yè)自強”的校風，倡導“讓學生喜歡、讓學生滿意、讓學生成功”的教風和“勤奮每一天、進步每一天、成功每一天”的學風，“紅船·匠首”已內化于心、外化于行。
統(tǒng)籌推進
激活文化育人一盤棋
具體實踐上，學校以“理念文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化”四大建設工程為突破口，統(tǒng)籌推進，強力打造“紅船·匠首”文化，形成“匠人·匠才·匠師”特色的校園文化建設體系，激活學校文化育人一盤棋。
以理念文化為核心
學校堅持理念文化為核心，從理論基礎、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、外面經(jīng)驗、時代精神等多角度進行思考，全員參與，集思廣益，構建出以“紅船·匠首”為核心的理念文化體系。
以校園文化建設年為契機，通過對嘉興地域特點、城市精神風貌、突出文化意象以及學校歷史沿革、辦學背景、辦學性質等進行文化調研、文化診斷、文化定位，最終提煉出以“紅船·匠首”為文化主題的含有一訓三風、學校精神的校園文化的內核理念，并進行了內涵的詮釋與解讀，通過各類宣傳，達成概念認知與內涵認同。
圍繞內核理念，通過對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與職教改革、產業(yè)轉型與專業(yè)建設、崗位調整與能力需求的對比調研，通過對有關領導、教師、學生、家長、行業(yè)、企業(yè)的隨訪、座談，進而形成含有辦學理念、治校理念等近20個特色化、個性化的校園文化外核理念，并進行了內涵的詮釋與解讀，通過各類宣傳，達成概念認知與內涵認同。
以制度文化為保障
學校堅持以制度文化為保障，全面開展基礎常規(guī)管理制度和個體行為管理制度兩個方面的工作，構建了決策、執(zhí)行、監(jiān)督、咨詢有機結合的現(xiàn)代治理體系，全面提高管理與服務水平。
根據(jù)學校整體工作范疇和崗位分工范圍，以項目化建設、模塊化建設為構建原則，以學校黨務、教學等分管條線為制度文化建構實施主體，提出問題、找出原因，按一般管理制度和項目管理制度分類別、分層次，列工作清單、理工作流程、定工作規(guī)范，編制修訂相關管理制度。根據(jù)這些制度的執(zhí)行操作需求，建立各類組織機構，明確人員職責，強化監(jiān)督評價，全面推進一般基礎管理制度建設工作。
根據(jù)學校教育教學管理全過程中的行為主體角色不同，按照校級領導、中層干部不同行為主體，通過對這些行為主體潛存、易顯等問題進行分析，制定針對這些不同責任主體的行為管理制度，保證了學校教育教學各方主體的行為規(guī)范標準，為學校各項工作高質量推進提供制度保障。
遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，建立健全涵蓋行政管理、教學管理、學生管理等6大類200多項制度，形成了《嘉興技師學院規(guī)章制度匯編》，并經(jīng)教代會通過實施。成立學校文化建設工作領導小組等60多個各類工作組織，明確工作目標、劃清工作職責、厘定工作程序，強化監(jiān)督管理、重視評價追責。完善內控工作機制，厘定《嘉興技師學院財務收支管理辦法》等33項管理辦法及相應業(yè)務流程，有效堵塞了風險漏洞。通過制度文化建設，學校“廢、改、立”一體化制度建設體系業(yè)已成熟完備。
以環(huán)境文化為陣地
學校堅持以環(huán)境文化為陣地，大力推進人文氛圍和文化校園的室內文化建構和室外文化建構兩大工程，為廣大師生提供良好的工作、學習和生活環(huán)境。
圍繞職業(yè)發(fā)展，以學校視覺識別系統(tǒng)為應用基礎，依照“簡約和諧、環(huán)保健康、陽光向上”原則，通過實地勘測、拍照取材等方式，開展道路命名、教學樓命名等工作。同時，依托原有的景觀環(huán)境素材，補充建設校園石頭文化、走廊文化等等，打造社會主義核心價值觀和“紅船·匠首”育人職業(yè)化主題環(huán)境，發(fā)揮室外文化的理念浸潤功能，突出校園環(huán)境的人文性和功能性。
圍繞專業(yè)成長，以彰顯專業(yè)特色為出發(fā)點，以專業(yè)教學系部為建設主體，堅持“定調定形定色”文化建設視覺識別原則，按照辦公室、教室、宿舍、實訓室等教育教學區(qū)域的功能，進行具有專業(yè)特色的文化改建和布置。同時，以3Q7S管理為重點，以“優(yōu)秀企業(yè)文化進校園”“美麗班級”等活動為抓手，營造校企互融文化氛圍，著力學校實訓中心、班級文化的打造。
走進學校，隨處可見根據(jù)地域特色、發(fā)展歷史、辦學屬性等特點為素材的校園景觀，建立包含核心元素、辦公用品系統(tǒng)等115項標志性要素認知和應用性要素的VIS視覺識別系統(tǒng)，通過各種媒介，強化認知與應用。學校有“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”等寄寓技能成才的文化石，有至誠樓、求極樓等彰顯專業(yè)特點的各類建筑命名，有粘貼“自動自發(fā)·激流勇進”等理念要素的各類標志標語，有彰顯機器人、VR虛擬現(xiàn)實等產業(yè)文化特征的實訓室，師生時時刻刻沉浸于“紅船·匠首”文化的育人氛圍之中。
以行為文化為準則
行為文化構建重在突出學校文化內在價值追求與外在行為的統(tǒng)一，學校以各類活動為載體，在學校辦學行為、教師行為、學生行為三個方面開展“紅船·匠首”核心理念滲透的行為文化構建。
圍繞“紅船·匠首”核心理念，通過匠心黨建、3Q7S運作管理、雙千育人、“雙師四維九能”師資、“e心e意”社會服務等品牌打造工程，在主題教育開展、師德師風建設、校企合作開展、教學研究探討、經(jīng)費使用管理等方面強化學校精神、校風、學風等的滲透，推進“匠首”文化理念的情感認同，規(guī)范學校層面辦學行為，樹立清風正氣的學校形象。
學校聚力打造師生層面的行為文化構建工程，開展以部門、班級為單位的各類文體藝活動，立足思政教育第一課堂的主陣地，注重職業(yè)俱樂部、社團、教工之家等第二文化課堂的功能，通過活動的開展，搭建了教師之間、學生之間、師生之間溝通、交流的橋梁，增強了“匠首”文化的認知與價值認同。
學校將師德建設放在行為文化建設的突出位置，將教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育納入教師培養(yǎng)培訓的基本內容，建立和完善教師職業(yè)道德評價等活動為載體，將師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職務聘任、進修深造和評優(yōu)評先等的首要內容。圍繞“雙千工程”的育人目標，開展“三問三為”“四正四會”“一專兩拓”“匠人匠心”“砥礪職業(yè)品性、發(fā)展專業(yè)能力”等“一系一品”的學生專業(yè)素養(yǎng)與思想政治教育活動，實施金牌導師、金牌學子、學習之星、技能之星等評選和“紅船精神”三進活動。
“紅船·匠首”文化的創(chuàng)新不僅賦予“紅船精神”以時代內涵，更增強了職業(yè)學校素質教育的時效性，使受教育者內化于心，外化于行，鍛造自身軟實力，為學生的成長成才成功和可持續(xù)性發(fā)展注入動能，奠定基礎。
彰顯特色
提質增效打造品牌
經(jīng)過不斷的創(chuàng)新、錘煉、實踐、再創(chuàng)新，現(xiàn)如今，隨著“紅船·匠首”文化的持續(xù)深入推進，學校“名牌”效應已經(jīng)凸顯。
學校將紅船“首創(chuàng)、奮斗、奉獻”精神的紅色元素滲透在了校園的角角落落，探索出的以培育職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)為重點的3Q7S運作管理、校企共育未來職業(yè)人的“雙千德育”、三個層級螺旋上升的“雙師四維九能”師資、基于“兩口對接”的“三要一顯”校企合作、三高四化五度”基地建設體系、兼顧學制教育與職業(yè)培訓的“e心e意”社會服務等辦學理念在《中國職業(yè)技術教育》、“全國中職德育年會”、長三角校長高峰論壇等多次報道或專題介紹。
同時，學校將執(zhí)著專注、規(guī)范嚴謹、精益求精、敬業(yè)堅守、傳承創(chuàng)新的“工匠精神”貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，文化建設引領下的“雙核”（基于現(xiàn)代學徒制的核心技能與基于雙千工程的核心素養(yǎng)）工程成效顯著：7位學生獲得“全國技術能手”稱號，學生省級以上職業(yè)能力大賽獲獎達173人。
此外，學校以內化“自動自發(fā)·激流勇進”辦學精神為追求，精準需求，主動服務，通過校企聯(lián)合師資研修院、瑞宏機器人學院、VBSE全國師資研修等培訓班，年均培訓全國各地中職學校和浙江省職業(yè)院校相關專業(yè)教師300人左右，年均社會培訓16000人次，公益性服務2500余次，年均接待來校交流4000人次。成功完成第六屆全國殘疾人職業(yè)技能大賽分賽場各項工作，學校被中國殘疾人聯(lián)合會授予“國家級殘疾人職業(yè)培訓基地”榮譽稱號。
這一股股充滿首創(chuàng)、奮斗、奉獻精神的動能，匯聚成了磅礴的力量，推動浙江科技工程學校“紅船·匠首”文化育人工作風正帆舉，輕舟飛渡，永不停歇地向前，再向前......
