在新的歷史發(fā)展背景下,，嘉興技師學(xué)院積極探索工學(xué)一體化教師隊伍培養(yǎng)新范式,，推進工學(xué)一體化教學(xué)改革,，賦能專業(yè)建設(shè)新發(fā)展,。作為全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)院校，學(xué)校深入推進實施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式,，在“工學(xué)一體化”教學(xué)理念驅(qū)動下,，學(xué)校按照各專業(yè)“工學(xué)一體化”課程的相關(guān)標準，積極踐行“工學(xué)一體化”教學(xué),，為社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)國家發(fā)展的高技能人才作出應(yīng)有貢獻,。
踐行工學(xué)一體化
嘉興技師學(xué)院在行動
2022年8月，嘉興技師學(xué)院成功入選全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)院校,，工業(yè)機器人,、計算機網(wǎng)絡(luò)、烹飪等3個專業(yè)被確定為全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)專業(yè),。另外,，智能制造技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用,、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用等7個專業(yè)被納入人社部一體化課程標準和課程設(shè)置方案開發(fā)院校團隊,，旅游專業(yè)被確定為該專業(yè)一體化課改的副組長學(xué)校,。在國家級一體化試點專業(yè)的引領(lǐng)下,，學(xué)校所有技工類專業(yè)都開始了一體化課改試點,。
2023年工學(xué)一體化專業(yè)建設(shè)匯總表
工學(xué)一體化課程開發(fā)與教學(xué)實施培訓(xùn)
為貫徹落實《關(guān)于深化技工院校改革大力發(fā)展技工教育的意見》和《技工教育“十四五”規(guī)劃》等文件精神，2022年3月人力資源社會保障部印發(fā)了《推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》,，提出“加快工學(xué)一體化教師隊伍建設(shè)”,。學(xué)校積極響應(yīng)國家政策，積極選派一線專業(yè)教師加入技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)隊伍,，著力打造一支政治素質(zhì)過硬,、業(yè)務(wù)技能精湛、育人水平出色,、更適應(yīng)學(xué)院發(fā)展,、促進自身成長、符合學(xué)生需求的高素質(zhì)工學(xué)一體化教師隊伍,。
一體化教師師德師風(fēng)系列培訓(xùn)
培訓(xùn)過程
多措并舉,，積極實踐應(yīng)用
學(xué)校采用“走出去，請進來”的方式,，學(xué)習(xí)借鑒先進地區(qū)的經(jīng)驗,、做法。先后組織多次工學(xué)一體化教師培訓(xùn),，提升工學(xué)一體化教學(xué)能力,。學(xué)校根據(jù)技工院校一體化師資培訓(xùn)需求，開展專題培訓(xùn),，并針對工學(xué)一體化教師專業(yè)發(fā)展不同階段,，實施針對性的支持計劃。如2023年6月至7月“工學(xué)一體化課程開發(fā)與教學(xué)實施培訓(xùn)”,；2023年11月教研組長素養(yǎng)和職業(yè)能力提升專題培訓(xùn)赴蘇州技師學(xué)院,；2023年12月部分新教師赴浙江商業(yè)技師學(xué)院、江蘇省揚州技師學(xué)院參加工學(xué)一體化培訓(xùn)等,。同時,，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展工學(xué)一體化師資培訓(xùn),。
此外,，學(xué)校還注重技工院校工學(xué)一體化教學(xué)交流，組織現(xiàn)場觀摩,，實地交流工作經(jīng)驗和做法,，積極打造學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程,、示范專業(yè),，鼓勵專業(yè)帶頭人通過省市級平臺,，將本校工學(xué)一體化建設(shè)經(jīng)驗與成果進行交流分享，吸取他校優(yōu)秀經(jīng)驗,，促進一體化教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展,。同時，通過教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽,，開展大賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化,，不斷提高工學(xué)一體化教師的專業(yè)教學(xué)能力。
實踐成效
持續(xù)改進,，教學(xué)質(zhì)量提升
一體化教師的培養(yǎng)有效提升了技工院校課程實施效度,，打破傳統(tǒng)課堂“理實分離”現(xiàn)象，將企業(yè)工作任務(wù)與專業(yè)知識相融合,。學(xué)校共有10個專業(yè)完成工學(xué)一體化課程標準和課程設(shè)置方案開發(fā)項目申報,；教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動實施,、學(xué)習(xí)任務(wù)考核等方式,，學(xué)生的主動性和獨立性得到了明顯的提升，解決實際問題帶來的成就感大,，探究,、合作的興趣增加，動手能力大幅提高,。
教師通過研修,，其對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析能力得到了明顯的提升。同時,，通過邀請企業(yè)專家參與編寫典型工作任務(wù),、教學(xué)考核及教學(xué)設(shè)計，教師課程設(shè)計能力得到提升,。
一體化建設(shè)經(jīng)驗分享
此外,，本年度教師通過對工學(xué)一體化模式的研究，共立項相關(guān)課題2項,，結(jié)題1項,；教師開設(shè)市級及以上工學(xué)一體化公開課6節(jié)，得到了省,、市兄弟院校教師的一致肯定和好評,。
下一步，學(xué)校將以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為突破口,，繼續(xù)加強與企業(yè)的深度合作,，深入開展工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的實踐研究，把理論課程教學(xué)和典型性工作任務(wù)相融合,，不斷完善工學(xué)一體化培養(yǎng)模式,，全面提升技工學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),，充分發(fā)揮工學(xué)一體化課程建設(shè)的引領(lǐng)輻射作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,。