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教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是靈魂的鑄造者。一個(gè)人一生遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一所學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望。
近年來，嘉興技師學(xué)院以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)深化“雙師四維九能”教師培育體系，大力實(shí)施“師德鑄魂”“跨界發(fā)展”和“匠首領(lǐng)雁”三大雙高計(jì)劃，不斷涌現(xiàn)出一批又一批熱愛教育、扎根課堂、潛心教研的優(yōu)秀教師，努力鑄就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)、高水平專業(yè)化教師隊(duì)伍。
今天，讓我們一起走近嘉興技師學(xué)院院務(wù)辦公室干事——杜國(guó)標(biāo)老師，從教二十年來，杜國(guó)標(biāo)老師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心育人，共主持課題6項(xiàng)，參與課題7項(xiàng)，論文獲獎(jiǎng)13篇，論文發(fā)表15篇，編寫教材6本，多次參與校重大項(xiàng)目建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，先后榮獲第十一批、十二批、十三批嘉興市學(xué)科帶頭人，真正成長(zhǎng)為一名高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師。
筑夢(mèng)科研，砥礪前行
教育研究是沉淀自身最好的途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。2001年，杜國(guó)標(biāo)老師大學(xué)畢業(yè)后，懷揣著一顆教書育人的心，正式加入了中職教師的隊(duì)伍。他精心教學(xué)，潛心育人，先后榮獲2007學(xué)年嘉興市職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)技能比武專業(yè)理論知識(shí)測(cè)試項(xiàng)目競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，2008年嘉興市職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)技能大比武計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)比賽一等獎(jiǎng)，2009年嘉興市青年技能比武命題項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，被評(píng)為嘉興市第四、五、六、九屆技能節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
“教師要在繁重的工作中找到樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就得走上研究這條幸福的道路。”這一直是杜國(guó)標(biāo)老師的座右銘。一次偶然的機(jī)會(huì)，他看到了一個(gè)老奶奶烙餅上升到烙好餅也需要研究能力的故事，隨后他深受啟發(fā)，開始走上了教育科研的道路。他積極撰寫論文，主持參與各類課題，成果豐碩，佳績(jī)連連。例如《中職學(xué)生早戀成因與教育對(duì)策》榮獲浙江省第五屆職教班主任工作研討會(huì)暨教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)二等獎(jiǎng)，《中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目工作室建設(shè)實(shí)踐與研究》榮獲第二屆“浙江移動(dòng)校訊通杯”中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)，《基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)的中職學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究》榮獲嘉興市論文二等獎(jiǎng)等等。
以研促教，且行且進(jìn)
教而不研則淺，研而不教則空。杜國(guó)標(biāo)老師從教學(xué)工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決問題，將自己在教學(xué)過程中的所聽、所聞、所想、所感，結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)案例，隨時(shí)記錄，形成教育隨筆、教育案例、論文和教學(xué)反思等多種形式，并運(yùn)用到教育研究中，開展系列研究，通過“以研促教”方式，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
例如在講授專業(yè)課程的時(shí)候，通過融入自己對(duì)教學(xué)方法的感悟與心得，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，用課題研究的形式持續(xù)完善教學(xué)方法，真正領(lǐng)悟項(xiàng)目教學(xué)法、一體化教學(xué)法的意義和操作規(guī)范。如通過《行動(dòng)導(dǎo)向、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、探究啟發(fā)”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式實(shí)踐與研究》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化課程教學(xué)改革研究》兩個(gè)課題的研究，解決了教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，產(chǎn)生了一系列的成果，撰寫相關(guān)論文10篇，或公開發(fā)表或參加各級(jí)各類論文評(píng)獎(jiǎng)，其中《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究》榮獲2012年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。
教研賦能 行穩(wěn)致遠(yuǎn)
教育研究應(yīng)與學(xué)校發(fā)展同呼吸、共命運(yùn)，真正做到課題建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等有機(jī)結(jié)合為一體。2014年，杜國(guó)標(biāo)老師負(fù)責(zé)創(chuàng)建學(xué)校微信公眾號(hào)，在運(yùn)行的過程中，他發(fā)現(xiàn)微信公眾號(hào)不僅僅是一個(gè)媒體宣傳工具，更萌發(fā)了利用公眾號(hào)來開展信息化輔助教學(xué)的Idea，從學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開發(fā)了基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充實(shí)各種資源使之成為“教、學(xué)、做”一體化的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
在開展移動(dòng)學(xué)習(xí)研究時(shí)，他成功申報(bào)了浙江省職業(yè)教育與成人教育協(xié)會(huì)課題《基于微信公眾號(hào)的信息化輔助教學(xué)實(shí)踐與研究》和全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題《基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)健康教育平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用研究》，均立項(xiàng)成功。在研究過程中，通過建立的微信公眾號(hào)平臺(tái)向?qū)W生做網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，獲得一手研究數(shù)據(jù)，撰寫了調(diào)研報(bào)告并發(fā)表了兩篇論文。同時(shí)，在學(xué)校為全校青年教師開展了一次《基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)與教學(xué)》的專題講座。還幫助某醫(yī)院病區(qū)作微信公眾號(hào)提高技術(shù)支持，開展移動(dòng)健康教育，并成功申請(qǐng)了嘉興科技局2018年度科技計(jì)劃研究項(xiàng)目，真正將技術(shù)服務(wù)于社會(huì)。
回首二十年的教學(xué)生涯，杜國(guó)標(biāo)老師通過教育科學(xué)研究，搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的一架梯子，走出了一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育相融、教學(xué)與科研并舉的治教、治學(xué)之路。從大學(xué)本科畢業(yè)到如今攻讀在職博士研究生，他不斷提升自我，站在了更高、更寬的視角看職業(yè)教育與人生，完成了教育教學(xué)能力的一次次“喚醒和激勵(lì)”，是每一位技師人學(xué)習(xí)的榜樣。