開學(xué)適合計劃，期末適合沉淀。
開學(xué)初，躊躇滿志；期末時，滿腹心事。
為什么，我明明對學(xué)生盡心盡力，結(jié)果卻不盡如人意？
為什么，我越靠近，學(xué)生就越是遠離？
答案來了！
2024年1月的最后一天，黃艷成長導(dǎo)師工作室“‘你問我答’——新手上路二三事”系列沙龍第四期暨嘉興技師學(xué)院班主任專業(yè)化培訓(xùn)在學(xué)校精進樓六樓報告廳“熱鬧”開場——全校5年內(nèi)新教師及黃艷導(dǎo)師工作室成員匯聚一堂，新老面孔交相輝映，都奔著這干貨滿滿的最后一期，學(xué)生工作處主任龔偉、副主任吳炯杰及各系部德育主任參加了本次活動。
黃艷老師選取了5個真實發(fā)生的事例，在娓娓講述中，用淺顯易懂、生動幽默的語言，將上述疑問一一答來。案例常見，語言質(zhì)樸，但其間引發(fā)的思考，卻直指教育的本質(zhì)——班主任和學(xué)生之間，究竟是一場怎樣的“遇見”？
遇見
相遇美好，洞察需求
學(xué)生要參加社團，班主任是同意還是拒絕？
人之初，性本善。人與人的最初相遇，也是抱持著善意的。所以，班主任與學(xué)生的“遇見”，應(yīng)該是一段美好師生情的開端。作為班主任，既是師者，也是長者，洞察其需求，妥善地滿足合理需求，無疑是這段關(guān)系的助推劑。
教育的目的是什么？是學(xué)生內(nèi)心需求的肯定，自我價值和歸屬感的獲得。為師者的快樂來源于何處？是一路陪伴和見證學(xué)生的成長。
看見
直視錯誤，正面管教
學(xué)生犯錯了，要批評嗎？
學(xué)生犯錯總是難免的。犯錯，既是危機也是機會——處理好了，師生關(guān)系更進一步。反之，師生離心，漸行漸遠。那么，面對犯錯的學(xué)生，要掌握哪些原則呢？答案是，時效性和專注性。看見錯誤，透過錯誤直視本源，也帶有和善與堅定。
教育的目的不是贏了學(xué)生，而是贏得學(xué)生。
預(yù)見
治愈心靈，預(yù)見成長
在學(xué)生成長的過程中，老師的作用到底是什么？
作為教師，要看到學(xué)生的“難言之隱”。在學(xué)生成長的過程中，總會有深藏的傷痛，不會輕易吐露。家長將教育孩子的期望寄托于學(xué)校和老師，這份信任何其沉重。老師要看見自己身上的責(zé)任，也要看見學(xué)生行為背后的訴求，繼而用心陪伴成長，用愛撫平傷痛，預(yù)見學(xué)生的無限可能。
所以——
“我更愿意把老師稱作‘治愈師’”黃艷老師說。
預(yù)見學(xué)生未來的成長，對其傾注關(guān)愛和期望。預(yù)見自身的不足，在陪伴學(xué)生中達成自我成長。
教育最美好的樣子，是師生的雙向奔赴，共同成長。
遇見就是美好、看見即是慈悲。
愿以此句，共勉之。
